Lycée d'enseignement général Nichita Stanescu - Ploiesti, RO
Le projet européen «Energ@TIC« représente un défi auquel les élèves et les professeurs qui forment l’équipe pédagogique se sont engagés pour observer , prouver et sensibiliser les gens autour d’eux sur le grand nombre de consommations énergétiques injustifiées, sur le thème du gaspillage d’énergie, à une époque où des personnalités mondialement connues dans le domaine des sciences, se mettent toutes d’accord pour lancer un SOS sur les sources d’énergie en train de s’épuiser.
Les objectifs du projet, difficiles à atteindre par un seul partenaire, ont été assumés, divisés en préoccupations prioritaires, par chacun de nous. De cette façon, l’équipe pédagogique et les élèves de notre institution ont eu la responsabilité d’un défi :les appareils à l’école , ou la consommation à l’école, comme on a nommé ce défi. Les démarches ont été communes des toutes les institutions: les élèves ont observé la situation en faisant d’abord une enquête sur le terrain. Ils se sont réunis ensuite pour dresser un bilan de leurs constatations. Cela a imposé d’établir un plan d’action pour chercher les solutions qui pourraient remédier la situation constatée et pour trouver les moyens que ces solutions soient mises en pratique. Un nombre de plus de 120 élèves entre 13 et 18 ans se sont engagés dans l’équipe de travail du projet. Ils semblent être sensibles au problèmes du développement durable et disponibles pour attirer l’attention et essayer de changer le comportement des autres, ce qui représente la cible à atteindre à travers notre activité.
En même temps d’autres activités se sont déroulées dans le cadre d’un atelier de créativité, ou atelier écriture. Des élèves ayant plus le goût de l’imagination, ont essayé de construire des débuts de roman ayant un point de départ commun. Nous avons obtenu donc plusieurs débuts de romans et nous essayerons de continuer un ou deux. Un groupe d’élèves a cherché des citations et des proverbes sur le thème de l’énergie pour construire ensemble un calendrier 2009. Nous avons eu deux petites poésies, des dessins pour le calendrier, et plusieurs propositions de calendrier complet. Toutes ces esquisses sont encore en chantier car il faudrait les corriger. Les élèves qui ont voulu traduire de vieux dictons roumains , ont eu du mal à rendre le sens et il faut encore travailler sur leurs textes.
A. Bilan énergétique dans l'école
B. Visites guidées
C. Expérimentations réelles
D. Campagne de sensibilisation
E. Atelier d'écriture
F. Dissémination
LA CONSOMMATION A L’ ECOLE ( LA CONSOMMATION: FAMILLE ET ECOLE)
A. Dresser les «bilans énergétiques» dans l’école
Les élèves et les professeurs du lycée impliqués dans le projet ont établi ensemble un plan d’actions transposé dans un ensemble de mesures concrètes qu’ils se sont proposé à suivre, une sorte d’Audit énergétique de l’école. Il s’adresse :
- d’un côté, à la composante technique (identification des principales voies de gaspillage et proposition de mesures d’amélioration pour le bâtiment et pour les équipements), et
- d’un autre côté la composante humaine (comment on pourrait motiver le comportement des occupants du bâtiment en vue d’économiser l’eau, l’énergie électrique, l’énergie thermique).
A.1. L’analyse de la consommation d’énergie dans l’école et des solutions adoptées pour diminuer la consommation d’énergie
Dans la première étape du projet, l’équipe Energ@TIC (élèves et professeurs) a copié les factures d’énergie thermique et électrique, réalisant une comparaison entre les factures d’énergie thermique et électrique pour les deux dernières années afin de mettre en évidence les économies réalisées en ce qui concerne l’énergie thermique par des améliorations au niveau du bâtiment :
- l’isolation par le remplacement des vieilles portes et fenêtres avec double vitrage et en ce qui concerne celle électrique;
- le remplacement des vieux équipements (énergophages) avec des équipements modernes (ordinateurs, multifonctionnels), appareils électriques (frigos, appareils d’air conditionné) ayant une consommation réduite d’énergie, à classe énergétique supérieure.
A.2. Enquêtes dans l’école et à la maison
Les élèves, guidés par les professeurs, ont participé au déroulement des enquêtes se référant à la consommation d’énergie à la maison, dans leur famille, dans leur ville. Les élèves ECO-LNS ont appliqué des questionnaires à un nombre de 180 élèves de différentes classes de gymnase (la septième et la huitième, aussi qu’une classe pour chaque année d’étude de lycée – la neuvième, la dixième, l’onzième et la douzième). De l’interprétation de ces questionnaires il s’est ensuivi que la plupart des élèves sont conscients du gaspillage d’énergie produit, mais ils ne se sont pas rendu compte du fait qu’ils peuvent obtenir des économies considérables en appliquant des mesures qui n’affecteraient pas du tout leur confort. Un autre résultat intéressant est que dans les familles de la plupart des élèves on ne tient pas compte de la classe énergétique à laquelle appartient un appareil électrique, mais du prix de celui-ci, même si la différence de prix par comparaison à un appareil électrique à efficience énergétique supérieure soit modeste.
B. Visites guidées dans des centrales et usines ayant liaison
avec de diverses sources d’énergie
B.1. Visite à la ‘Electrica Serv’ S.A. Brasov et dans la ville de Rasnov
Le principal objet d’activité de la «Electrica Serv» S.A. Brasov sont les travaux d’entretien et de réparations pour les installations de distribution et transport (110 kV) de l’énergie électrique, d’autres activités de services, ainsi que l’exécution de travaux d’investissements dans le secteur énergétique, préoccupations dans le domaine de l’énergie verte, biomasse, biogas. ‘Electrica Serv’ S.A. Brasov a ouvert plusiers sections dans les villes de Roumanie, inclusive Rasnov.
B.2. Visite à l’hydrocentrale Vidraru
Le barrage de Vidraru est le vingt-septième barrage en Europe comme hauteur et fut le quinzième barrage en arc dans l’année de sa mise en exploitation (1965). La construction du barrage a duré cinq ans et demi. Le barrage de Vidraru fut, au moment de son inauguration, le cinquième en Europe et le neuvième dans le monde entre les constructions similaires. Les turbines et les générateurs électriques de la hydrocentrale assurent une production d’énergie de 400 GWh/an pendant une année hydrologique moyenne.
C. Familiariser les élèves avec le travail dans le Laboratoire virtuel "Energ@tic"
par l’entremise des animations et réaliser de simulations proposées sur ce site
C.1. Expérimentations réelles
Les deux étapes suivantes ont été réalisées en quelque sorte simultanément: une fois la valisette énergétique reçue, les élèves ont commencé les mesures à divers appareils aux principaux consommateurs énergétiques de l’école et de chez eux; en même temps, ils ont identifié les principaux consommateurs d’énergie dans l’école: l’éclairage et les équipements électriques.
C.1.a. L’éclairage – Enquête
Niveau de l’éclairage
Tenant compte du fait que l’éclairage représente un grand consommateur d’énergie dans une école (approximativement 40% de la consommation électrique de l’école), l’équipe ECO-LNS a effectué des mesures de l’intensité lumineuse à l’aide des luxmètres, dans les salles de classe ou dans d’autres salles le matin, à midi et le soir. Le bâtiment est bien éclairé à n’importe quel moment du jour, à l’exception des salles de classe au rez-de-chaussée, où, à cause des arbres dans le parc du lycée il est besoin aussi de l’éclairage artificiel pendant les premières heures du matin et pendant l’après-midi. En partant des valeurs d’un éclairage suffisant, confortable (300 lux en classe, 100 lux sur les couloirs) les élèves ont mesuré les valeurs de l’éclairage dans les diverses salles de classe et dans les couloirs, en obtenant les résultats suivants.
Technologie de l’éclairage; Gestion de l’éclairage
Les résultats obtenus ont mis en évidence le fait qu’il y a des classes dans lesquelles il n’est pas nécessaire d’allumer toutes les lampes pour un éclairage confortable; dans d’autres salles de classe l’éclairage est insuffisant, les lampes ne sont pas convenables pour un éclairage confortable (opaques, colorées, sans miroirs sous les tubes, tubes sans réflexion, nombre insuffisant de lampes). En partant de ces résultats, les élèves ont proposé des mesures pour améliorer l’éclairage par :
- la suppression d’une partie des lampes dans le cas d’un éclairage excessif,
- le remplacement des lampes opaques existantes par des lampes performantes, économiques,
- le remplacement des lampes incandescentes par des lampes fluo-compactes.
C.1.b. Les équipements électriques
Dans une autre étape du projet, l’équipe ECO-LNS est passée à l’identification des principaux équipements électriques existant dans l’école: équipement de bureau: PC, imprimantes, photocopieuses, d’autres appareils électriques: téléviseurs, réfrigérateurs.
Les consommateurs les plus numbreux sont les PC, y étant trois laboratoires d’informatique dans l’école, équippés avec un nombre de 48 ordinateurs, trois laboratoires, chacun muni d’un ordinateur, le secteur comptabilité.4, le secrétariat – 3 ordinateurs, la salle des professeurs – 2 ordinateurs, le cabinet de français – 1 ordinateur, la bibliothèque – 2 ordinateurs, les cabinets directoriaux – 2 ordinateurs. On a installé des wattmètres pour mesurer la consommation des appareils électriques.
Les élèves ont effectuées des mesures sur les consommateurs suivants :
- PC – école et a la maison – standby, éteint, off
- copieuse, à l’école
- imprimante à fonctions multiples – à la maison
- le réfrigérateur dans l’école et à la maison
- le téléviseur de la maison (de chez soi) et à l’école
Suite aux mesures effectuées et à l’interprétation des résultats, l’équipe ECO-LNS a commencé une campagne de sensibilisation des utilisateurs afin de réduire la consommation d’énergie par :
- éteinte des imprimantes pendant la nuit ou installation des prises à coupure;
- configuration des PC en stand-by si ceux-ci le permettent ou utilisation des prises à coupure;
- surveillance de l’achat des appareils électriques de classe énergétique supérieure A ou A++.
Bilan de l’eau dans l’école – économie
En partant du fait que la vie sur la Terre est directement liée à l’existence de l’eau, que dans certaines zones du globe la vie est en danger par manque d’eau, on a démarré dans le lycée une campagne de sensibilisation, premièrement des élèves, sur la question du gaspillage d’eau. Il n’ont pas manqué de cette campagne les animations sur le thème d’une possible disparition de l’eau sur la Terre, des dessins et affiches thématiques, ainsi que l’établissement d’une équipe d’élèves qui, avec les professeurs de service, surveillent la façon dont on utilise l’eau. En même temps, on a expliqué aux élèves, surtout pendant les classes de DIRIGENTIE, quelles économies financières on peut obtenir au niveau de l’école en utilisant l’eau seulement lorsqu’il en est besoin.
Sensibiliser les occupants de l’école
Ce sont ceux qui utilisent le bâtiment: élèves, professeurs, personnel didactique auxiliaire, personnel non-didactique, qui ont un rôle très important dans l’économie de l’énergie par l’éclairage. C’est la raison pour laquelle il est extrêmement important d’organiser une campagne de sensibilisation des utilisateurs du bâtiment. Aussi a-t-on popularisé le projet au niveau du collectif professoral, les équipes ECO-LNS dans le lycée ont réalisé un programme d’information et sensibilisation des collectifs d’élèves pendant pendant le reunion avec leur professeur principal et par la réalisation d’affiches, dépliants, exposition de dessins, slogans thématiques. Le professeur et les élèves de service dans l’école auront comme tâche la surveillance de la façon dont on respecte les règles imposées par un éclairage confortable, sans gaspillage d’énergie électrique.
Les élèves et le collectif didactique de l’école seront aussi motivés par la mise en évidence des économies réalisées du budget de l’école: l’estimation du nombre d’heures de fonctionnement, la totalisation du nombre d’heures de fonctionnement pour l’ensemble de l’école, en utilisant le prix de 0,14 Euros/kWh. La motivation se fera par l’éducation des personnes impliquées dans les problèmes de la consommation par éclairage, du poids dans le budget de l’école, de la façon dont on utilisera l’argent.
D. Campagne de sensibilisation sur le thème du gaspillage d’énergie
Des actions de sensibilisation dans l’école et dans la famille, le quartier, la ville.
Concours de dessins humoristiques sur le thème de l’énergie.
Nous sommes de moins en moins intéressés à la nature, aux ressources énergétiques non-régénérables, des „manifestations énergophages” font partie de la vie et l’expression de l’homme moderne. Tout cela affecte en premier lieu notre santé, celle des générations à venir, la santé de la planète. C’est pourquoi on vous adresse le conseil : "Eteignez vos lampes quand il fait jour et promenez-vous à pied davantage! De cette façon votre confort ne sera pas affecté , mais vous serez certainement en meilleure santé!"
L’implication des élèves du Lycée ‘Nichita Stanescu’ dans le projet Energ@tic s’est réalisée naturellement, d’autant plus qu’une componente pratique pas du tout négligeable interviendra: dès le mois de janvier 2009, le département de Prahova, y inclus le Lycée ‘Nichita Stanescu’ entreront dans le processus de descentralisation de l’enseignement, au niveau financier aussi. On pourra donc réaliser des économies financières qui sauront être utilisées beaucoup plus efficacement dans des investissements divers en faisant attention à arrêter le gaspillages de toutes sortes: d’ eau, d’énergie électrique, d’énergie thermique!
E. L’atelier - Ecriture - Créativité
Les élèves qui ont travaillé dans cet atelier proviennent de quatre niveaux de classes différents. Il y a environ 80 élèves ( entre 15-18 ans) qui se sont directement impliqués dans cette activité et encore 40 qui y travaillent mais pas de façon soutenue.
Une partie d’entre eux se sont engagés à imaginer une histoire sur le trame du roman interactif, décidant quand l’histoire commençait et comment. D’autres élèves les aident au niveau du français et essaient de corriger les textes. Les activités de créativité se constituent en même temps comme exercice de français, langue étrangère. L’activité a commencé en classe avec l’ensemble des élèves. Nous avons décidé ensemble, à partir du trame proposé, où allait se passer l’action, lesquels pourraient être les personnages (qui?), leur âge, leurs problèmes à résoudre. Après les productions des élèves ont été réalisées individuellement ou par groupe de deux ou trois. Pour evaluer leurs productions les élèves les présentent en classe , sur format numérique , et leurs collègues expriment leurs avis, proposent des modifications, observent si la piste choisie est acceptable.
lls ont déjà envoyé pour le site du projet plusieurs débuts de roman. Evidemment leurs productions doivent encore être corrigées. En même temps il faudrait décider de garder deux ou trois débuts seulement et de les continuer ensemble.
Deux élèves ont esquissé quelques vers (deux petits poèmes) sur le thème de l’énergie.
Un groupe d’élèves a proposé plusieurs affiches pour les actions de lutte contre le gaspillage des ressources d’énergie. Pour le calendrier, les activités sont diverses :
- recherche de dictons et de citations concernant l’énergie
- réalisations de dessins
- construction du calendrier proprement dit
Il faut dire que malgré l’aspect plutôt artistique de cette activité, les élèves ont franchi à tour de rôle une étape de documentation. Ils se réunissent périodiquement pour discuter leurs productions, les améliorer, et pour décider pour l’étape suivante. Ils se sont impliqués dans la campagne de sensibilisation, dans la création des affiches et ils ont été contents de chercher et de trouver des moyens d’attirer l’attention aux gens sur les problèmes de l’énergie .
F. Dissémination du projet
Le projet sur lequel travaille l’équipe «energ@TIC« de notre institution a été largement présenté d’abord en classe aux élèves et dans les réunions des professeurs de notre lycé , après dans les réunions des professeurs de différentes disciplines du département et pendant des activités de formation continue, pendant les différentes activités de l’Associarion «Ecoterra« (un lien a été fait avec le site de cette association (www.ecoterra-ph.ro), pendant les visites de notre équipe à des entreprises du domaine énergétique, sur le site du lycée (www.liceul-nichita.ro), dans la revue du lycée; dans la presse locale ( le journal «Republicanul«). Pendant ces rencontres on a présenté le site du projet, on a parlé des objectifs et des activités envisagées on a distribué des CD-ROM et des folders.
Les campagnes de sensibilisation des habitants dans des immeubles et dans des institutions de la ville, représentent aussi des activités de dissémination du projet , de ses objectifs, de ses constatations.
IMPLICATION DES MEMBRES DU PERSONNEL
Partenaire nr 9
Lycée d’ Enseignement général
L’équipe pédagogique impliquée durant toute la période du déroulement du projet :
Manager : Olteanu Silvia –professeur
Ionita Maria – professeur
Radu Maria - professeur
Raduta Norica - professeur
Sersea Andreea – professeur
Nedelcu Alexandra – professeur
Badea Emilia - professeur